科研成果對有機(jī)化學(xué)的影響

隨著全-球有機(jī)化學(xué)科學(xué)進(jìn)度的不斷開展，將當(dāng)前的科研成果引入到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中去，能夠使得有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)體系更為前沿化，使得有機(jī)化學(xué)課堂更為生動。提升學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識面，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

諾貝爾化學(xué)獎在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透

諾貝爾化學(xué)獎的頒發(fā)能夠直接的反映出20世紀(jì)之后化學(xué)研究的主要科研成果，化學(xué)教師在講解有機(jī)化學(xué)知識引入諾貝爾化學(xué)獎，能夠讓學(xué)生更為直觀的感受到有機(jī)化學(xué)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和積極性。諾貝爾化學(xué)獎的引入還是有機(jī)化學(xué)知識體系的一大有效補充。當(dāng)前我國有機(jī)化學(xué)教材記錄的關(guān)于鹵代烴親核取代反應(yīng)的活性比較時，教材中記錄的為乙烯式鹵代烴和芳基鹵代烴因為鹵素原子孤對電子和雙鍵的共軛作用，使得C-鹵素鍵的極性降低、C-鹵素鍵的鍵長縮短，使得該類化合物在進(jìn)行親核取代反應(yīng)時活性較低，如果在其中加入催化劑，則能夠改變原有的反應(yīng)機(jī)理，進(jìn)而使得鹵代烴和芳基鹵的反應(yīng)時間大為縮減，反應(yīng)效率大為提升。這三位科學(xué)家提供了一種精細(xì)的工具來合成復(fù)雜的有機(jī)分子，當(dāng)前這一成果的應(yīng)用十分廣泛，主要應(yīng)用于制藥、電子工業(yè)、材料等方面。交叉偶聯(lián)反應(yīng)：化學(xué)教師通過引入諾比爾化學(xué)獎，可以讓培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面型社會實際、面向?qū)嶋H問題的學(xué)習(xí)觀和價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識讓學(xué)生感受到創(chuàng)新觀念的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高水平實踐能力和創(chuàng)新觀念的復(fù)合型化學(xué)人才。

科研成果在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透的重要意義

化學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接觸到當(dāng)前的化學(xué)知識以及生物試劑過程中的實際應(yīng)用，可以顯著的提升學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識體系的理解。因此，如何將科研成果應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，將科研成果貫穿到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作人員的工作重點。

環(huán)境友好化學(xué)理念在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透

環(huán)境友好化學(xué)是有機(jī)化學(xué)的延伸，環(huán)境友好化學(xué)與有機(jī)化學(xué)有著密切的聯(lián)系，環(huán)境友好化學(xué)能夠從源頭上消除污染，降低對周邊環(huán)境的影響，促進(jìn)企業(yè)生物試劑出無毒無害的化學(xué)產(chǎn)品。雙氧水化學(xué)別稱為過氧化氫，雙氧水的主要產(chǎn)物為水和氧氣，雙氧水具有價格低廉、不產(chǎn)生污染物的優(yōu)點。在1998年，日本科學(xué)家曾發(fā)表過以雙氧水為氧化劑，以Na2WO4•2H2O和［CH3（n-C8H17）3N］HSO4為催化劑，在不使用鹵素、有機(jī)溶劑的方式來實現(xiàn)環(huán)己烯直接氧化為結(jié)晶己二酸的反應(yīng)。其反應(yīng)的方程發(fā)生的過程如下圖所示，該種反應(yīng)的收率高達(dá)90%以上。乙二酸是合成尼龍的主要材料之一，尼龍制品在全-球范圍內(nèi)的產(chǎn)品年均高達(dá)240萬噸，當(dāng)前乙二酸在生物試劑的過程中主要采用的是環(huán)己酮、環(huán)己醇或兩者相混合的方式-為原材料，加入硝酸氧化物來進(jìn)行生物試劑，但是硝酸氧化物在使用的過程中會產(chǎn)生大量的一氧化氮，而一氧化氮是溫室效應(yīng)的元兇之一，并且在生物試劑的過程中還會伴隨著硝酸蒸汽進(jìn)而導(dǎo)致酸雨現(xiàn)象，嚴(yán)重的腐蝕工業(yè)設(shè)備。環(huán)己烯直接氧化為結(jié)晶己二酸的反應(yīng)：化學(xué)教師在講解氧化放應(yīng)的過程中引入環(huán)境友好化學(xué)的理念，不僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的事業(yè)，還能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，還能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提。

化學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接觸到當(dāng)前的化學(xué)知識以及生物試劑過程中的實際應(yīng)用，可以顯著的提升學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識體系的理解。因此，如何將科研成果應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，將科研成果貫穿到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作人員的工作重點。